一個熱情、有生命力、心甘情願自掏腰包的自然科老師聚會~~生物趴辣客6

                       

這次趴6第一道大菜就是梅子老師的生物教室
這次聚會的地點有別以往的會議室，是傳説中梅子老師的生物教室，一踏進梅子老師的教室，心中只有一個念頭：這是貨真價實的生物教室，我深深感受到梅子老師的用心，也覺得竹東學生好幸福，我也要當一個讓學生在學習上很幸福的老師。

 梅子老師平時就會製作或收集各種教材，上課經常要帶一些教具去上課，有時也會發生漏帶教具的情況，造成不便，因此最好有一間生物課的教室，所有教具都放在裡面，可隨時取用，另外也可以做一個情境教育。而梅子老師做到了，但是要完成這件事是有策略的，因為一個老師在校內擁有自己的一間上課教室其他老師是會有意見的，所以梅子老師選了一間廢墟狀的教室慢慢的來整理，這樣才比較不會有反對聲音。當然有了空間，最重要的還是內涵，梅子教室內有利用日曆海報的生態照片區（隨著上課的內容做調整）、植物教具展示區、動物教具展示區、標本區、布娃娃區、書籍區、生態觀察區（有一個大魚缸，內容是由一個喜歡植物的學生佈置的••••••學生常常是臥虎藏龍，給他機會常會看到令人驚訝的表現），適當情境規劃對學生必會產生潛移默化的影響。另外，座位的安排也是考量學生分組，每一組的五號都有一個搶答鈴，分組時1〜4號聚向5號，才不會破壞搶答鈴的線路。搶答鈴的設計真的是太棒了，可以經由遊戲般的搶答模式，強化學生學習動機，可以想見搶答過程那熱鬧的畫面。隨著少子化的趨勢，未來學校有空教室的出現，我也想要有這樣的一間教室。

教室右側主題海報區，可隨上課主題調整內容

右側後方的植物區(有豆莢、樹幹、花生植株、種子......)

教室後方動物區(骨骼、動物標本、動物布娃娃......)

標本展示區

浸液標本區+書籍區

教室左側後方生態缸~~真是太美了!!

小型植栽觀察區

教具展示區(展示歷年學生提供的精美教具)

生態系模型

教室後方還有2箱倉鼠養殖區，裡面弄得跟迷宮一樣，可以讓倉鼠過有趣一點的生活

第二段就是3分鐘心得分享

第1位是龍山國中楊雯仙老師（教務主任）〜原來也是彰師的學姐，是彎彎學姐的同班同學
學姐説她以前的生物教室就像梅子老師的規劃相似！另外她也提到伙伴的重要，劉新老師就曾經跟她當過同事。3個生物老師一同討論一同規劃課程。另外雖然擔任教務主任不用上課，但是在代課的機會下也嘗試合作學習的上課方式，教學熱忱不因歲月而減少，是我學習的好榜樣。想到我的學校也有1個可以討論共同成長的好伙伴，就覺得自己很幸福。
第2位培英國中的心穎老師分享脊索動物門分類
將生物名子貼在學生背面，經由其他同學的提示（救命恩人），然後上台説明、推測自己究竟是什麼生物。其他同學在報告時必須勾選該生物的特色。

第3位是采采瑩。    那些旅行中的......故事

老師旅程中親身的體驗用來當作課程中的素材，可引發學生學習動機，也可豐富學生的視野。最後那一段螠蟲影片令人印象深刻，學生看了一定猛尖叫^_^

令人難忘的益蟲~~長得很ooXX的某種生物，網路搜尋可以它的形狀去搜尋，還會出現很多.......

第4位是怡嘉分享的~生態系課程的過去現在未來
我經常看怡嘉分享的文章，每次都覺得怡嘉的上課充滿創意，但是並不自滿，隨時自省、調整，把學生的學習時時放在心中。

                           

心思細膩的貝貝拉

由去年的製作模型，到今年的跑台完成任務

未來將加入引導同學思考及判斷的元素

第5位峻緯海洋環境與生物教學
帶學生淨攤與生物教學作結合，經由出發前的教育，當天海攤生物的觀查，之後的淨攤活動，若再搭配環境議題的探討，就是一個很棒的海洋環境教育。經由體驗才會發現環境議題其實與我們的生活息息相關。雖然只有15個學生參加，雖然最後學生想的是吃東西，但是生活體驗若能把環境關懷的種子放入1個孩子的心中，有時他產生的影響就有無限的可能性能。

很酷的很有行動力的峻緯老師Tierry

第6位筱筠老師的生態校外教學
關心環境一定是經由接觸、觀察、感動，才有深刻體認。會場中怡嘉提出了一個問題:環境課程是不是一定都要走出去體驗才比較有效果，我認為是的。去年因體育館興建的校園生物觀察課程，學生突然發現這塊土地中的生物比他們想像中來的多的表情，生物課出走中，或許不能每節課都出去走，但我想生物課程中出去觀察的課程設計絕對是有必要的。

第7位小新老師的雙重情境教學模式
經由製造衝突引發學生學習動機，再提供素材讓孩子建立概念•••••不知是不是這樣，我的學理真的很弱。最後昌宏跟小新的對話過話最令我印象深刻。POE vs 雙重情境學習••••••學姐也給我建議有poe更好。當時腦海裡浮現的是POE究竟是什麼東東(☆_☆)。那段紅墨水擴散實驗，問了物理系的學生，也是一堆學生答不出來，讓我想到三個傻瓜這部電影的片段，我們教了很多學理，但是如果生活脫節，學生也只會紙上談兵，只會背頌而不會思考與應用。
備註:
POE教學策略是預測（predict）、觀察、（observe）、解釋（explain），由White＆Gunstone （1992）提出的一種教學程序，可以在教學時引發學生的想法與探索學習單元有關的知識，而先前的知識會影響他們對學習的觀察與解釋。

很有喜感、活像個卡通人物的小新老師

一出手就很有料的簡報!!

第8位鈞睿生物多樣性喪失議題分享

鈞睿老師生物多樣性喪失議題分享

第9位昱君。用積木做手腳完成指定動作
參考阿簡的文章http://a-chien.blogspot.tw/2012/05/blog-post.html積木拼出脊椎動物架構，把它改成有趣的科學闖關活動。例如手要能握球、撈球、腳要能平衡站立或特定動作等關卡。

昱君老師

腳要能平衡

特定動作~~YA

第10位康軒出版社的冠良 介紹血液循環的互動式教材的設計。廠商可以跟第一線的老師交流互動，必能設計出更加實用的教具。

中場休息時間~~南北貨大集合!!!我一直記得彥文要帶鹽水鴨的樣子，但是我都沒有找到，以為被大家分光了，結果原來還在屏東的冰箱中^__^。如果未來會場有冰箱可以冰，有微波爐可以加熱，我想那一定是更加精采!!

很像廟裡的大拜拜

修毓老師分享二分法的作法，讓學生猜手中所寫的字條裡寫什麼東西，經由學生猜測的條件，讓學生理解二分法的原理，也可以讓學生思考某些條件是否適合當作判斷依據，例如大或小，硬或軟•••夠具體嗎？小新老師回饋有老師會請一位同出去，然後再請他進班猜隱藏人物，會比較能引起動機。修毓老師說這樣的作法學生容易聚焦在外表特徵，就比較不會有機會去討論到大小、軟硬這些較不精確的特徵是否合適的問題。

士玉（新竹噗浪客）介紹freemake這套實用又簡便的影片處理程式，可以輕鬆下載影片，容易剪接，又不需要高門檻的硬體設備。這套軟體可以幫助老師輕鬆製作教學影片。

我自己分享族群估算的作法，將族群數定量，然後分成不同標記數的處理，讓子觀察不同標記數產生的效應。有老師建議可使用bb彈，一罐剛好500，就不用那麼辛苦。也有老師建議可讓孩子自己調整標記數，找出合適的標記數量，會比較準確。

貼自己好像很奇怪=.=

3種不同標記數量的豆子，瓶子上有標籤註記

珮菁老師(小兔)用生動有趣的故事講述植物有性生殖，愛聽故事是人的天性，花心思設計的橋段可加深學生的學習效果，與學習興趣。

說話超有力又生動的珮菁老師

雅惠老師分享議題式討論上課方式

志豪學弟介紹了2款app，哇哇叫和啾啾叫，介紹青蛙和鳥類，這2個app以前看過別的老師介紹。手機搖一搖會有蛙鳴或鳥叫。

文蘭老師介紹了神奇的保物切割墊，我以前都只用來切東西，沒想過可以用來作為比例尺，也比較不會反光。kitty有提到灰色切割墊當背景物體更清楚。真是小小物品大大功用。也有人提到用來作樣區法估算也可以~~切割版真是太神奇了啦

kitty偷拍到阿簡玩趴辣雞玩得很開心~~表情真是生動

kitty偷拍到月玲老師玩趴辣雞玩得很開心too

張嘉宏（原來就是有名的米蘭啦）介紹了生物分類卡的作法，米蘭老師提到她很喜歡紙牌遊戲，因此他就依照紙牌設計的原理，就是設計底圖，上下各一個框框，再把目標圖去底再堆疊到底圖框框內，下方加上文字敍述就完成，再輸出印到相片紙上。遊戲方式可以玩翻牌配對、吹牛••••••中午吃飯時立刻開桌玩了起來••••••當時的我正忙著吃泡麵+_+都不知後面正打的火熱。
我自己是想加入機會牌，每一次都要翻一張機會牌，機會牌內會寫上要出的紙牌條件，例如有管足的、有刺絲胞的、有鰓的、用肺呼吸的、有防止水分散失構造的動物......，同學必須依照機會牌的條件出牌，出錯的牌就都回歸到他身上，看誰最快把牌出完就獲勝。去年我讓導師班上的同學玩內分泌紙牌，他們也是玩得非常開心。

點子很多的米蘭老師

超酷的簡報

製作精美的紙牌，可惜因版權問題不能量產

學生玩牌的實況轉播

珮瑜分享的中壢老街溪河川教育中心水資源教育的教學方法，把水會到的地方設計幾個站：大海、地下水、池塘、天空等，每個站會有一個骰子，骰子的6面分別是這一站的下一站可能會去的地方，例如海的骰子6面可能有3面是海洋、2面是天空、1面是地下水，不一定每一面都不同，必須考量水移動的機率與可能性。經由遊戲體會瓦特的旅行。這樣的遊戲設計很適合應用在物質的循環單元。

骰子:保麗龍正立方體可以在美術用品社購買

學生會拿一個過關紙條，經過一個關卡就蓋一章，可以看出瓦特經過的點

午餐過後，是昌宏老師分享的加拉巴哥群島之旅，他真的很猛，只訂第一天的飯店及來回機票就出發了，共飛了48小時才到達目的地。除了照片中許多令人心曠神迷的動物之外，還有很多搞笑的故事，另外也撥放了幾段在飯店自行操作的影片，觀察南半球跟北半球水從排水口流出的時候是會如何旋轉。(可參考阿簡http://a-chien.blogspot.tw/2010/04/blog-post_09.html南北半球的漩渦大不同?，結果發現跟導遊示範的狀況是不一樣的，而且導遊們似乎故意不讓遊客自行操作，以免破梗。上地科柯氏力的時候會是一個很不錯的討論素材。另外令我很好奇的是昌宏在旅途之中還遇到了那些令人難忘的事，好像很多衰事都遇到了，希望下次有充分一點的時間可以聽他分享這段令人難忘的旅遊故事。

昌宏、貞伶老師賢伉儷，它們的畫面通常都是昌宏老師拼命地說，
貞伶老師含情脈脈地看著自己的老公^^

發現了新種象龜~昌宏象龜，特色:雜食性、可以2隻腳走路

界咖啡杯，共有6桌主題：合作學習、生態攝影、我看科展、小小解説員、翻轉教室、科學閱讀，每桌有桌長2名，由桌長帶領討論該主題，每個主題分享30分鐘，我參加了前三個。

合作學習：是由皮卡彎學姐和小蔡主持
學姐提了幾個點
1、問我們覺得哪一個章節比較適合合作學習，我回應下冊5-6比較合適，學姐説其實每一章都合適。合作學習有20幾種方法，可以依照各章節的特性進行設計，這裡也顯示對合作學習認識更深入，將有助於合作學習的課程設計。
2、若只是學科知識的教授，其實是不需要合作學習，但是學姐認為課堂上不應該只是學科的傳授，教導學生如何與人分享、合作是很重要的。

3、策略：
（1）第1節課洗腦大作戰，説明上課為何要分組並與他人合作
（2）課程設計由生活經驗著手，讓每個人都有表達的機會
（3）安排一人無法完成的任務量，逼使小組每個人都有任務必須完成

4、遇到的困難：太多有學習狀況在同一班，不太容易引導他們進入學習狀態，如果班上為明顯雙峰，會把這些學習狀況較低落集中一起，給予適當任務去挑戰。但是其他同學會羨慕他們。
(學姊在會後整理了咖啡杯的討論重點及他的看法http://biotop-pikawan.blogspot.tw/2013/07/1.html合作學習咖啡杯之1，看來還會有下集喔)

                           


生態攝影：由小p、kitty領軍(Kitty當天帶的頭巾帽很酷)
1、不會為了刻意拍一張好的、清楚的照片，而以人為方式引誘目標或清理、周圍的一草一木
2、照像的構圖：黃金井字分割線，將主題擺在井字的交會點上，畫面會比主題在中間生動
3、畫面主題與背景若明亮反差較大，可以調整補光。
4、拍照要思考主題是什麼，介紹物種、還是要意境、或是呈現生物特徵

小p老師總是很酷的訴說著自己的想法，kitty再適時的穿針引線，很有默契

               
我看科展：由彥文和月鈴老師當家
月鈴老師用小書引導大家自我介紹，並簡介自己指導科展的經驗。其中最令我印象深刻的是月鈴老師引導學生觀察形塑主題的功力。研究主題是由對週遭環境的觀察或生活經驗而來，月鈴老師讓孩子去觀察植物向觸性的鬚，孩子發現捲個幾圈會有一段是直的，讓孩子思考這樣的結構對植物而言有何好處，這個題目想不到若干年後竟然出現在nature之上。所以小孩子經由適當的引導，潛力真是不可限量。

一講話就很吸引人的月玲老師，酷酷的但是充滿想法與行動力的彥文

                           

彥文在餵食趴六的小動物~~發花生跟甘蔗，體會甘蔗渣會變少的現象

 另外三組我並沒有參加到，不過會後阿簡安排了5分鐘的整理與分享，讓不能參加的桌友們，可以稍稍減少那麼一點遺憾。

犀牛王(黃仲平校長)與謝國士校長分享2校推動小小解說員的作法

  

畫面中的九宮格，中間是桌長的想法，桌民可將自己的想法寫在周圍

                          

Marko和魷魚分享科學閱讀的作法

昌宏也分享翻轉教室的概念，同學應該事先預習，低階的資訊應學習自行完成，然後上課在進行深度的討論，課後可到老師建構的平台，依自己的學習狀況自主學習，這樣的計畫昌宏也希望更多的老師一起參與，以建構一個完整的生物教學平台。

最後一到大菜就是阿簡的分享:生物課，出走中                                           
                              

我們一年可以給學生的生物課時間(不考慮第8節)大概就是90個小時，我思考過國中生物課要傳達給學生最重要的是什麼，是學科知識嗎?我認為最重要的是環境保護的觀念，但是這個部分也是最難教的，因為愛護環境的想法應該不是教出來的，而是體驗來的，再經由老師適當引導，讓孩子對土地中的點點滴滴產生情感。所以學習一定要在教室嗎?當然不是，我在大觀國中前8年的上課是沒有帶學生到教室外上課的，最近這三年我才開始有課程帶學生到校園內觀察，植物觀察，接著生態系的課程也帶著學生在校園內到處踏查，動手捉、摸、看，我可以感受學生發掘的喜悅。曾有多位老師問我在做甚麼，上什麼課，他覺得這樣的上課方式學生很幸福，也才能把知識跟生活連結。

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這是我第三次參加生物趴辣客，我連續參加了第4屆、第5屆、第6屆，生物趴辣客是一個學習、交流、激盪出想法與熱情的地方，參加了一次就會上癮。

第4屆在師大分部舉辦，人數最多，雖然小菜只能分享2分鐘，無法深入討論與分享，也有許多前輩覺得會有一點失落，可是這次的聚會確讓我感受到其他老師的活力與生命力，也讓我想推動校內老師專業成長社群。我覺得這樣的分享聚會或平台，不該是一小群人的活動，而是應該遍地開花，各校都應有這樣的分享氛圍，對第一線的老師絕對會產生正面的力量與鼓舞。我也持續鼓勵學校生物老師一定要來參加一次趴辣客，必能擴大自己的教學視野。

第5屆在彰師大舉辦，為了在分享之餘有進一步的交流，分享時間變成3分鐘，提問2分鐘，也因為分享時間的延長，人數開始朝向小而美，這分享的過程中也真的產生了更多的火花，最精彩的是當天晚上的聚餐，大家在吃吃喝喝之中分享著自己的所見所聞、心裡所想。也因為這次的聚餐與當晚的同床共枕讓我與其中的一些老師更加熟悉。

第6屆要不要參加其實我是有點猶豫的，因為這一年我雖然也持續調整上課方式，但是大多是參考其他老師網誌的點子，我要帶什麼東西去呢？還好還有一個族群估算的點子，而且好像沒看過別人這樣做••••••因此我決定鼓起勇氣去參加，帶著小小點子去以小搏大。只是事後想想我幹麻這樣沒自信，點子不分大小，重點在分享交流，做就對了。

ps.最後特別感謝kitty協助提供當天的照片

一群熱情又充滿生命力的老師們~~照片也有我耶